《石榴》教学设计「篇一」

　　一、教学内容分析：

　　本文是义务教育课程标准实验教科书（语文版）七年级下册第一单元的第一篇课文。这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，因此，学习的地位和意义很重要。无论从阅读还是写作的角度看，都不可小觑。

　　二、学生学情分析：

　　这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，在此这之前，学生对记叙文已有一定了解-――以描写和叙述为基本表达方式；而且，小学也学过一些简易的状物散文；同时，学生对借物抒情的诗歌也有一定的学习和了解，因此，本类文章的学习可在此基础上进行。

　　当时的写作年代、社会背景离现在的中学生已远，而这又是理解本文主题的一个关键，因此，要重视这一点的设计。

　　三、确定教学目标：

　　（1）知识与能力目标：

　　理解文中的关键词语；

　　了解石榴的特征。

　　（2）过程与方法目标：

　　通过熟读课文品味本文生动而又精美的语言从而把握石榴形象，培养敏锐丰富的语感。

　　（）情感态度与价值观目标：

　　欣赏石榴之美，理解作者的写作意图，明确作者所言之志，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

　　四．教学重点及突破：如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动力交给学生。

　　五．教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。

　　六．课时安排及目标内容：两课时

　　第一课时：通过学习领悟理解。

　　第二课时：拓展探究。

　　本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

　　七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。可上网查询，也可到图书馆查询。

　　网址推荐：

　　书目推荐：诗集《女神》《星空》等，特别是诗歌《天上的街市》；人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

　　八、选择教学策略：

　　1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激发兴趣，降低难度。

　　2、教学方法的确定：读悟与讲议相结合，以读和议带动悟与讲。

　　、本设计的特色或亮点：以读带动理解；以讨论带动学习。

　　九、教学步骤：

　　（一）课前导入：

　　同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

　　（二）交流课前准备情况：

　　老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（出示演示文稿2――《天上的街市》）。

　　你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？

　　（三）是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文并结合演示文稿，了解石榴的特征。

　　1、听朗读（出示演示文稿4――朗读录音），思考：在作者笔下，石榴给人的总体印象是什么？

　　听完后，学生自由发言：听出了石榴的什么特点？（说到哪一方面也行）

　　在如火的五月，那么多花都抵抗不住太阳的威力，石榴却开得如此美丽，多么可爱的花呀。

　　2、请大家齐读课文第一段，讨论（出示演示文稿5、6――石榴整体图）：

　　①“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞？写出了夏天的什么特点？

　　②第一段在全文中起什么作用？

　　、自己小声朗读第2至6段，思考：石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出什么特点（出示演示文稿7至9――枝干与叶片图）？突出了作者对石榴的什么情感？

　　4、讨论：石榴的花最可爱是针对什么来说的？石榴的枝叶可爱吗？花呢？（最可爱）

　　那么，作者要描写的重点放在哪一部分上？

　　5、思考：作者是怎样描写花的呢（出示演示文稿10-12：花的图片）？

　　点播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏，像吗？从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花，像吗？

　　②、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢（出示演示文稿1-20：花骨朵的变化）？在作者眼里裂开后的骨朵像什么？你觉得呢？为什么花瓶还是红玛瑙的？

　　③、你能描述单瓣的花的那段妙幻的演艺吗？由安普剌变为金?，你能画出来吗？

　　学生画后再出示相应的图片（出示演示文稿21-28：由花到果的过程），加深理解。

　　④、到了秋天，石榴的果实有什么变化（出示演示文稿29：裂开的果实）？拟人的修辞在这里起什么作用？

　　⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿0、1：子粒）？这样的皓齿有什么特点？作者喜欢它吗?从哪里看出来?

　　6、抽读课文第七段，讨论：

　　①作者再次把石榴比作夏天的心脏，有什么更丰富的意韵？从内在的精神与品格来看看。

　　②这与作者喜欢夏天有什么关系呢？

　　请注意“更”字突出的意味。

　　（四）学生有感情地朗读课文，根据点播寻找本文的情感线索（出示演示文稿2：赞――画――再赞）：

　　1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感？找出关键词。（最可爱、更喜欢）

　　2、作者在刻画石榴的过程中，哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢？请找出关键句子。

　　枝干与叶片：这风度实兼备了……之长，而舍去了……之短。

　　花：最可爱的……，……毫不辟易……。……已够……，……更为……

　　……更有……妙幻的演艺

　　果实与子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……还看见过吗？

　　、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次（出示演示文稿）。课后请将这些好词好句摘录在卡片上，好吗？

　　（五）刚才我们一起感受了本文语言的美，让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。

　　读了本文之后，你发现了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？

　　①、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美――花的美

　　②、外在形态的的美与内在精神的美――内在美

　　（六）这就是可爱的石榴，你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢？作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢？课文恰当地运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？

　　你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的？请结合背景谈谈。

　　作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢？

　　这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过，请举出两例来。

　　调动学生的积累，如：《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

　　(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧！齐读诗歌（出示演示文稿4）。

　　古风五月石榴

　　杨槐撑华盖，桃李结青子；

　　残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

　　奇崛梅枝干，清新柳叶眉；

　　单瓣足陆离，双瓣更华炜。

　　热情染腮晕，柔媚点娇蕊；

　　醉入玛瑙瓶，红酒溢金?。

　　风骨凝夏心，神韵妆秋魂；

　　朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

　　（八）总结：

　　郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使人无法不着迷。

　　郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温，定将“身心获益匪浅，文笔增华有望”。

　　（九）拓展练习（出示演示文稿5）：

　　是呀，万物皆有灵性，草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们，请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。

　　教学要求：

　　１、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。

　　３、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

　　教学重点：

　　解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。

　　教学准备：

　　课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教学过程：

　　一．导入

　　通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有――（驰名中外的石榴园）。

　　二．精读课文

　　第2小节

　　1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。

　　2．交流

　　石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）

　　石榴花（指名回答）

　　．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。

　　火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状

　　同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！

　　4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）

　　过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。

　　第小节

　　1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．

　　2．我能不能颠倒？

　　．是啊石榴就是这样一天天长大，一天天成熟，一天天变换着外衣，先．．．．．．.逐渐．．．．．．最后．．．．．．

　　4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）

　　5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”

　　6．理解“扒开”“张望”学生做动作。

　　7．他们为什么高兴啊？他们向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？

　　8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）

　　第4小节

　　1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。

　　2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么

　　．你看到了什么？闻味道，品尝

　　4．书上是怎么写的呢，出示：

　　让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。

　　三．仿写

　　课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。

　　1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻

　　2．剥开后像什么？形态味道，品尝

　　．指导

　　剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。

　　出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。

　　4．提出要求

　　可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。

　　5．学生练习写，教师巡视。

　　6．．反馈

　　（1）指名读一读

　　（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。

《石榴》教学设计「篇二」

　　设计理念：

　　语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心――语感的培养，正应该让真正的语言主体――学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。

　　因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。

　　在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。

　　有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。

　　字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中 　　教学过程：

　　一、谜语导入，齐读儿歌

　　1、猜谜语。

　　师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。

　　《石榴子儿》

　　闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。

　　老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。

　　哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。

　　引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。

　　师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]

　　二、教师范读，学生说话

　　1、老师范背，向学生提明确要求。

　　师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。

　　2、学生交流听读收获。

　　三、自由读书，致力读准

　　慢读课文，边读边思考边动笔：

　　(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。

　　(2)标出小节号。

　　()有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”

　　四、交流读书，致力读顺

　　1、交流读书。

　　师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？

　　[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]

　　引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”

　　2、词语检查

　　师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。

　　[屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间

　　抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮石榴

　　嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外]

　　、质疑问难

　　师：在读书过程中有哪些不懂的吗？

　　第二课时

　　设计理念：

　　第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，温故知新

　　1、描述新朋友。

　　老师带来一个新朋友，是谁？石榴。

　　请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。

　　2、朗读词块，回顾层次。

　　屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间

　　抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮

　　嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外

　　[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]

　　二、精读课文，感悟特点

　　[课件呈示课文和图片]

　　1、自由读第二小节，交流读出了什么？

　　重点句：

　　(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。]

　　(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。[“越…越…”写出花开得旺。][小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]

　　引导学生读出石榴的美丽可爱。

　　2、交流第三节，你读出了什么？

　　重点句：

　　(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。]

　　(2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。]

　　引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。

　　三、赏读课文，想象味情

　　通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。

　　重点句：

　　(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]

　　引导学生读出石榴的开心和急切的心理。

　　四、仿写迁移，读写结合

　　1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？

　　观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。

　　2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。

　　2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

　　、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。

　　2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

　　、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。